Im Schatten des Starken

In der Schule bekam ich oft Merkwürdiges gelehrt – Lügen, Unwissenheiten, Konformismen. Der Lehrerberuf war nicht einfach – und daran hat sich sicherlich nichts geändert, zumal die SchülerInnen immer frühzeitiger erweitertes Wissen mit einbringen.

Im Kunstunterricht wollte mir meine Lehrerin damals vermitteln, dass Meerwasser blau sei. Das läge am Salz, denn nur Salzwasser sei blau und Süßwasser eben nicht. Außerdem hieße es ja auch „der blaue Planet“, weil das Blau der Meere die Farbe unseres Planeten bestimme. Folglich hätte ich das Meer auf meinem Zeichenblock auch blau zu malen. Ich malte es aber gerade grün, was ihr offensichtlich mißfiel. Ich unterstellte ihr damals, dass sie es einfach nicht besser wusste: Meerwasser ist mitnichten blau! Aber sie bestand darauf. Ich konnte mich aber nicht darauf einlassen und blieb bei meinem Grün. Die Note, die ich für mein Bild bekommen habe, demonstrierte schließlich, wer recht hatte…

Im Biologieunterricht musste ich schließlich lernen: „Alle Säugetiere sind Lebendgebährende.“ Oder auch: „Säugetiere ziehen ihre Kinder in Elternpaaren auf, wobei die Mütter die maßgebliche Erziehungs- und die Väter die Versorgungsaufgabe übernehmen.“ Ich glaube, zu der Zeit war ich bereits im Gymnasium und musste mir die Beispiele der Löwen, Giraffen, Affen, Schafe und Wale vorhalten lassen. Und natürlich auch immer wieder die Erinnerung an den Menschen, weil auch er zu den Säugetieren gehört. Ich glaube nicht, dass mein Biologielehrer nicht wusste, dass er damit Lügen verbreitete. Ich glaube vielmehr, dass er im Auftrag der Gesellschaft lügen musste, schließlich sind die Kloakentiere für Biologen nicht allzu unbekannt. Aber die Gesellschaft hat ein klares Bild der Familie vor Augen und möchte das auch so vermittelt und erhalten haben. Die Gesellschaft wiederum ist ein Abbild ihrer Religion und gleichzeitig Inhaber und Schöpfer der Staatsgewalt. Und so ergibt sich, dass Staat und Religion bis zum heutigen Tag nicht getrennt sind, obwohl das Grundgesetz von zwei unterschiedlichen Autonomien spricht. Deren souveränes Zusammenwirken ist wiederum – nach guter staatlicher Manier – in einem Gesetzespaket, dem Staatskirchenrecht, geregelt. Dort ist dann auch festgehalten, dass der Staat für die Kirche die Steuern von den Bürgern eintreibt.

Die meisten Lügen aber gab es im Physikunterricht zu hören. Das lag aber wohl daran, dass man mit möglichst einfachen Erklärungen komplizierte Zusammenhänge erklären wollte. Man hat sich dadurch eine einfachere, physikalisch ideale, Welt geschaffen, in der es ungewollte Störenfriede einfach nicht gab. Das Motto lautete: Lassen wir dies und jenes einmal außer Acht, dann gilt … Manchmal wollte ich es einfach genauer wissen und habe nachgefragt und gebohrt. Das war aber unerwünscht. Lügen und Fragen unterbinden waren eben einfacher. Dabei gab es doch z.B. im Zusammenhang mit gleichförmiger Bewegung simple Beobachtungen, die eine Erklärung verlangten. Warum fliegen Zugvögel nicht chaotisch, sondern organisiert, z.B. in V-Form oder hintereinander? Vielleicht war der Grund damals noch nicht bekannt, aber fragen hätte man doch einmal dürfen, oder?

Kraniche fliegen längere Strecken immer in der V-Formation. Hierbei nutzt jeder Kranich den Windschatten seines zu ihm versetzt fliegenden Kollegen. Einzig der an der Spitze fliegende Leitvogel kann diesen Effekt nicht nutzen. Deshalb zeichnet er sich dadurch aus, dass er kräftiger ist als die übrigen Vögel. Aber auch er muss sich gelegentlich ausruhen, deshalb übernimmt dann ein anderer Leitvogel seine Rolle. Der Effekt des Windschattens ist so vorteilhaft, dass ihn andere abgeschaut haben. Im Radrennsport etwa wechseln sich bei Teamfahrten ständig die Mitglieder an der Spitze ab, um sich gegenseitig erholen und gleichzeitig Tempo machen zu können. Besteht der Wettbewerb jedoch nicht aus Teams, sondern aus Einzelfahrern, führt Windschattenfahren zur Disqualifikation.

Meine Kunstlehrerin hat neben ihrer Farbvorstellung von blauem Meerwasser übrigens noch eine weitere höchst persönliche Vorstellung der Welt gehabt. Sie leitete uns an, die Sonne mit dem Zirkel, einem Teller oder einer Münze – je nach gewünschter Größe – kreisrund vorzuzeichnen. Sie war davon überzeugt, dass die Sonne kugelrund – zweidimensional also kreisrund – ist. Astronomisch betrachtet hatte sie damit annähernd recht – allerdings ist nicht einmal die Erde kugelrund. Allerdings hatte sie nicht bedacht, dass wir die Sonne nicht vom Mond, sondern von unserer Erde aus sehen. Das macht einen feinen Unterschied: jetzt kommen soviel optische Beeinträchtigungen zum Tragen, dass die Sonne beim Betrachten keineswegs mehr kreisrund wahrgenommen wird. Es ist vergleichbar mit der Betrachtung einer in der Hitze flirrenden Straße: die Schlieren bildende Luft unterbindet die Wahrnehmung gerader Linien; alles verschmiert und wird undeutlich. Gleichzeitig kommt es zu Spiegelungen, die eine irreale Situation vorgaukeln (Fata Morgana). Beim Betrachten der Sonne kommt noch hinzu, dass wir nicht direkt auf sie sehen können, sie deshalb eher indirekt wahrnehmen, was einen weiteren optischen Effekt hat. Deshalb: die von uns aus am Himmel wahrgenommene Sonne ist nicht kreisrund! Erst recht nicht, wenn sie am Horizont aufsteigt und unserer Wahrnehmung ohnehin vergrößert erscheint. Dies habe ich im Bild deutlich gemacht. Wer auf die Idee kommt, mit einem Messgerät überprüfen zu wollen, ob die Sonne „rund“ ist, wird enttäuscht.